«Нейроигры - эффективный инструмент в работе с детьми дошкольного возраста»

 Отчет учителя - логопеда Дмитриевой В. А. по самообразованию на тему «Нейроигры - эффективный инструмент в работе с детьми дошкольного возраста».

В последнее время в связи с развитием науки и техники на нас и наших детей обрушилось большое количество информации.

Усложняются школьные программы, которые требуют от детей и педагогов сильной концентрации внимания и усидчивости.

Иногда родители заменяют психологическое развитие информационным. Они изучают с раннего детства математику и грамматику, но мало внимания уделяют развитию речи.

Я заметила, что современные дети ловко оперируют с телефонами, компьютерами, но не могут пересказать небольшую сказку, запомнить стихотворение.

В современном мире проблема нарушений речи у детей является особо острой. Количество детей с тяжелыми нарушениями речи увеличивается год от года. Следовательно, поиск новых современных путей коррекции ТНР у детей дошкольного возраста является необходимым.

Имея большой педагогический стаж, я брала для самообразования много различных тем, а в данный момент задумалась, какую тему взять, чтобы пополнить, расширить, углубить свои теоретические знания, приобрести новые профессиональные навыки и умения в свете современных требований педагогики и психологии.

Когда впервые я встретила фразы нейроигры, нейрогимнастика, кинезиологические упражнения и для меня это показалось неизведанным, и поэтому взяла такую тему по самообразованию.

Изучая подробно эту тему, я узнала, что нейропсихология – это наука, которая изучает психические процессы в мозге: восприятие, внимание, пространственную ориентацию, речь, память, эмоциональное реагирование, моторику.

Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение, специально организованных двигательных упражнений – от движения к интеллекту.

Кинезиологию я стала рассматривать как здоровье-сберегающую технологию.

Изучив подробно эту тему, я поняла, что многие игры и упражнения я уже проводила с детьми: самомассаж щёк и глаз, пальчиковые игры: «пальчики здороваются», «Ладонь – кулак – ребро».

Многие игры оказались для меня новыми и интересными: «Перекрёсты», «Перекрёстные шаги по болоту», «Сортировка», «Путаница», «Нос – ухо», «Кулачок – ладошка», «Симметричное рисование двумя руками» (зеркальное). 

Разучивая новые игры с детьми, я поняла, что они оказывают положительное влияние на развитие речи. Тогда я стала внедрять эти игры на фронтальных и индивидуальных занятиях. К кинезиологическим упражнениям я подключала стихи, потешки на автоматизацию и дифференциацию различных звуков. Проводила с родителями консультации и мастер-класс по разучиванию новых игр. Убеждала их, чтобы дома применяли такие игры. Некоторые родители говорили слова благодарности за советы, отмечали, что такие игры помогали им в занятиях с детьми.

Используя эти новшества, применив их в работе и заметив эффект, я решила поделиться своим опытом на сайте МААМ.ру.

Подводя итоги, я хочу отметить, что регулярное использование нейроигр в логопедической работе оказало положительное влияние на коррекционный процесс обучения, развитие интеллекта.

90,5 % детей лучше усваивали грамоту, запоминали стихи, потешки, увлеклись рисованием и выкладыванием узоров двумя руками.

Гиперактивные дети начинали заниматься кинезиологическими играми и становились более уравновешенными.